Test sociométrico: método de las nominaciones

Me ha resultado muy útil y provechoso la práctica realizada con David orientada a elaborar un sociográma a través del método de las nominaciones. Creo que aplicándolo carrectamente es una de las informaciones más valiosas que podemos obtener de nuestro grupo como tutores. El hecho de haber elaborado el sociograma nos ha permitido ver su gran utilidad de una manera gráfica y por otro lado he constatado que es una herramienta facil de manejar y a la que tal vez recurrimos poco los docentes, en muchas ocasiones por desconocimiento de cómo aplicarla.

Formación de equipos de trabajo

Sin duda alguna, un punto esencial del aprendizaje cooperativo es la formación de equipos de trabajo eficaces.En este sentido, después de las explicaciones de David, son dos los aspectos que considero fundamentales:

• Es necesario mantener la homogeneidad intergrupal y al mismo tiempo la heterogenidad intragrupal
• Los equipos se gestionan en función del profesor, de acuerdo con los objetivos perseguidos.  

De cara a asegurar el cumplimiento del primer punto, hemos estado viendo varios sistemas para formar equipos:

1. Clasificar a nuestros alumnos en tres categorías: los más capaces de ayudar a otros (C), los que necesitan ser ayudados(A) y el resto de alumnos(B). Su distribución  la hora de sentarse sería la siguiente:

          B        A
         C         B

      2.Clasificar a los alumnos en cuatro categorías : Nivel de desempeño bajo (A), nivel de desempeño 
         muy bajo (MB), nivel de desempeño alto (A) y nivel de desempeño muy alto (MA). Su distribución en
         las mesas sería la siguiente:
       
          A          MB
          MA       B

Finalmente, hemos estado viendo los test sociométricos, habiendo realizado una interesante práctica sobre los mismos, en la que luego me centraré con más detalle.

Dinámicas de cohesión

La clase de la mañana del sábado hemos trabajado con David en el módulo 5, incidiendo de manera específica en la formación de equipos, tema que hemos recibido con entusiasmo, puesto que era una de las grandes inquietudes y lagunas que queríamos resolver para poder iniciarnos y adentrarnos en el Aprendizaje Cooperativo.

Hemos comenzado la clase formando nuevos grupos de trabajo, tomando como criterio el día de nacimiento. Creados los nuevos grupos de trabajo, hemos puesto en práctica diferentes estructuras para crear cohesión grupal, puesto que ya sabemos que uno de los mayores errores es poner a los grupos directamente a trabajar contenidos académicos, sin haber creado previamente el sentido de pertenencia a ese equipo.

Las dinámicas llevadas a cabo han sido:

• Mis compañeros y yo.  Utilizando un diagrama de Venn hemos recogido lo que esperamos individualmente de este curso, lo que espera el compañero y en qué aspectos coincidimos.

          Para utilizarla con nuestros alumnos podemos trabajar sobre otros aspectos: juegos, comidas, 

          lugares de vacaciones favoritos... 

          Considero que se trata de una técnica sencilla, fácil de aplicar y efectiva para encontrar elementos

          que nos unen con nuestros compañeros de equipo.

• La tela de araña. Creo que esta ha sido una de las dinámicas que más atractiva y motivadora nos ha resultado.Los miembros del equipo han de cooperar y confiar en los compañeros.Personalmente, creo que antes de ponerla en práctica es peciso haber trabajado  otras técnicas de cohesión, puesto que hay personas que pueden necesitar más tiempo para confiar en sus compañeros de equipo hasta el punto de que estos los levanten para poder pasar la tela de araña.Una vez realizada, resulta fundamental reflexionar sobre cuáles fueron las dificultades encontradas, cómo se tomaron las decisiones o qué tipo de estrategia se siguió.
  

•  Cabezas numeradas. Hemos puesto en práctica esta técnica con contenidos trabajados a lo largo del curso. Me ha gustado mucho puesto que implica trabajo individual para responder a las preguntas formuladas, así como compartir, revisar y consensuar las mismas, generando en los alumnos un "estado de alerta" que les "obliga" a participar y estar muy atentos en las respuestas finales construidas por el grupo, puesto que "su cabeza" puede ser la elegida por el profesor para responder a la pregunta. 

Además de estas dinámicas, que hemos tenido la oportunidad de vivenciar, hemos visto otras como ¿Puedes salvar a Fred? o Apolo 21

Trabajando educación emocional: la botella de la calma

Esta semana hemos construido en clase nuestra "botella de la calma". Es un recurso estupendo para que los niños aprendan a reflexionar y a calmarse cuando están alterados. De esta manera aprenden a reconocer sus emociones y a gestionarlas mejor. Se trata de una simple botella con agua y brillantina. Cuando la aginamos la brillantina es un torbellino, y es comparable al estado de nuestra mente cuando estamos nerviosos. Para calmarnos tenemos que observar cómo la brillantina, poco a poco va bajando y depositándose en el fondo de la botella.

Este vídeo nos ha servido de punto de partida para la realización de la actividad:

pixton

Blendspace:Los mamíferos

Domingo: Técnicas y estrategias de aprendizaje cooperativo

El domingo por la mañana, hemos trabajado con Eva en el módulo V: Técnicas y estrategias de Aprendizaje cooperativo. 

Teníamos ya conocimiento de muchos de los contenidos tratados, pero esta clase ha servido para profundizar en los mismos con mayor detenimiento.

Hemos comenzado analizando los principios que sustentan el aprendizaje cooperativo, insistiendo en la necesidad de enfatizar en el procesamiento grupal. A continuación hemos tratado un tema que considero que en muchas ocasiones olvidamos los docentes, la curva atencional en función de las edades de los niñ@s, y cómo gestionar, de acuerdo con la misma, el tiempo en la enseñanza.Otro aspecto en el que hemos incidido ha sido el de los tipos de agrupamientos, valorando la necesidad de trabajar la coexión grupal como un elemento clave.

Respecto a la formación de grupos me ha resultado muy interesante la reflexión que ha surgido sobre cómo integrar a alumnos con necesidades educativas especiales o a alumnos rechazados por el grupo, o cómo actuar cuando los grupos no funcional. Estas reflexiones nos permiten adelantarnos a posibles problemas que surgen en la práctica y que pueden dificultar nuestro trabajo si no sabemos darle respuestas adecuadas. En este caso, la experiencia de profesores y compañeros es de gran valor para personas como yo, que nos estamos iniciando en el aprendizaje cooperativo.

La parte final de la clase, orientada a las estructuras y dinámicas en pareja, pequeño grupo y gran grupo me ha gustado mucho y considero que me aporta una  información y unos conocimientos muy valiosos.

Algunas de estas dinámicas ya las habíamos trabajado, otras, hemos tenido la posibilidad de vivenciarlas en la clase, y algunas otras las hemos conocido de modo teórico, siendo ahora el reto ponerlas en práctica para conocer sus potencialidades de manera directa.

Aplicando uno de los recursos TIC aprendidos en la clase de Andrés este sería el mapa mental de las dinámicas y estructuras vistas:



 

Mapa Mental creado con GoConqr por guijoesther